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语教育资讯文老师如何培养学生的写作“力”,

  关注语文教学发展,解决语文学习困惑。

  在语文老师的教学实践中,最头疼的就是教学生写作文。明明都讲得很清楚了,老师兢兢业业,带领阅读分享优秀作文,在班上搞作文学习园地,但整个班的整体写作能力就是不强。语文平均成绩不温不火,让数学老师抢了风头。家长们也不理解,写作文不是语文老师的事吗?干嘛都甩给我们家长?我们家长也不是文豪和作家,哪懂你们语文老师的要求。于是,年轻的老师抱怨自己带了个后进班,有经验的老师抱怨这届学生是自己教过最差的一届。教育资讯

  语文老师如何培养学生的写作“力”,小岛老师为什么没有说是写作能力呢?因为对于大部分小学生来说,写作不应该是能力体现,而是情感表达的一种体现。学生为什么才不会对写作文头疼犯难?是需要他们都理解了写作文,愿意和写作打交道。而不是理解能力,情感的表达,是相互吸引,写作业一样。让学生和写作相互吸引,这个“力”需要语文老师怎么引导呢?除了多鼓励多表扬?还得培养学生的耐力。为什么是耐力呢?又不是体育长跑?小岛老师根据自己的教学经验,来和老师们探讨一下语文写作教学吧。

  1、 夸作文,比写评语更有效果。

  每一次作文,同学们收到老师批改的作业后,打开作文本,看到红色的批改,有的同学就开始“鬼哭狼嚎”了。明明我就是写了几个错别字而已,老师有必要让我重写作文吗?开头写得好不就行了,为什么把后面的都让我改了?和重写有什么两样?不愿意改,不愿写,是小学生写作的两,作为语文老师,我是怎么做到夸作文的呢?

  我发现,在作文讲评课上夸作文,学生们都很积极,兴趣很高,这比写评语让他们自己看要有用的多。怎么夸?我平均每个同学给1分钟的时间,教育资讯或者分两节课,一个一个夸。谁的词写的好,谁的句子写得妙,夸上一顿再转折,如果开头写这么好,中间段落不跟上,就对不起这么优秀的开头,你愿意改改吗?学生,结果作文本,点头如捣蒜,开开心心去重写和修改。

  作为语文老师,我的夸作文是把好作文夸到最大化价值,让它成为精品作文,让学生们对写作产生兴趣看到希望,对于水平一般的作文,我的夸,能让他们看到进步的空间,明确自己的不足。对于实在糟糕的作文,我也能夸,从小处着眼,循序渐进,让学生明白,哪怕跑题,教育资讯哪怕错别字一大堆,我还是得到了老师的认可,我去改,改到进步,改到让老师刮目相看。大家看看,这是不是耐力的培养?

  2、 不厌其烦地修改是一场学生和作文的马拉松赛跑

  好作文一定是修改出来的,不厌其烦地修改,就是一场学生和作文的马拉松赛跑。很多小学生在刚开始写作的时候,特别珍惜自己的练笔机会,多一个字都不想写。更不要说去修改或者重写了,那都会要命。对于低年级段的孩子,句子不通、错别字、标点乱用,这些作文常见问题,必须修改。尤其是引导学生有主动修改作文的意识,而不是写完了,老师批改了评语就算完事了。

  作为语文老师,我也会根据班上学生对写作态度的具体,定期全班同学一起修改作文的活动。老师分享一篇“烂”作文,带着同学们一起修改,反复修改,最后把这篇作文修改成优秀作文,鼓励学生献计献策,都来挑刺,在这个过程中,学生们都是小老师,都很积极,通过修改,就能清楚地知道在写作中有哪些问题。当然,在五六年级以前,学生们对修改别人的作文很积极,修改自己的就沮丧,这都是很正常的,需要老师不断引导。

  3、 老师也要拼耐力,教学反思很重要

  语文老师也要拼耐力,教学反思很重要。写作“力”的培养,光靠语文老师的伶牙俐齿巧嘴簧舌是不够的,还要让学生看到希望。比如,我会根据班上学生家长的职业调查,充分发挥家长的作用。有从事出版社、编辑、网络工作的家长们,我都会和他们保持联系,希望他们提供给学生作文发表的机会。

  如果班上没有这类职业的家长,老师也可以自行去一些社、平台上给学生作品。班上有一位同学发表了作品,对全班同学的写作“力”,都是不小的。关于写好作文,语文老师们都有什么好的教学经验分享?大家可以一起探讨,欢迎留言评论。

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